途上国において教育は社会的・経済的進歩を達成するための基礎となるものである。しかし、教育学的アプローチは、それが適用されている国の文化的、経済的、社会的文脈に必ずしもうまく適合しているとは限りません。本稿では、開発途上国の教育者が直面している課題と、それに対処するために彼らがどのように比較教育学を利用しているかを探ります。また、これらの国々の教育成果を向上させるために比較教育学がどのように活用されているかを検証し、今後の教育政策への示唆を議論する。
多くの途上国が先進国に比べて教育成果が低く、教育システムが国民のニーズに応えきれていないことはよく知られている。これは、これらの国で用いられている教育学的アプローチが、その国特有の社会的・経済的文脈を考慮していないことが大きな原因である。その結果、多くの教育関係者は、画一的な教育アプローチでは当該国の教育目標を実現するのに不十分であることに気づいているのです。
これらの問題を克服するために、多くの教育者が比較教育学的アプローチに目を向けている。これは、特定のコンテクストにおける生徒の複数の具体的なニーズに対応するために、複数の教育学的モデルを使用するものである。例えば、ある国では、数学のような「具体的」な教科には暗記学習などの伝統的な手法を用い、科学のような教科にはプロジェクト学習などの「抽象的」な手法を取り入れることがあります。このように、教育者は生徒のニーズに最も適した教育的アプローチをとることができるのです。
また、比較教育学的アプローチの活用は、発展途上国の生徒がやがて訪れるグローバル化した世界の変化に対応できるよう、より良い準備をするための方法と考えられています。複数の視点を考慮することで、教育者はグローバル市場で競争するために必要なスキルを生徒によりよく身につけさせることができる。これには、批判的に考え、問題を解決し、文化を超えてコミュニケーションする能力が含まれます。そうすることで、これらの国々は、先進国で見られるような教育的成功のレベルにまで上り始めることができるのです。
世界中の政府関係者や教育政策立案者は、自国のすべての生徒のニーズを満たすには、画一的な教育アプローチでは不十分であることを認識し始めている。そのため、あらゆるレベルの教育政策において、比較教育学的アプローチを用いる傾向が強まっている。これは、教育への投資額が増えること、比較教育学的アプローチが必要とされる分野への資源配分が増えること、そして、教師が教室で教える方法がより柔軟になることを意味するのではないでしょうか。
