高貧困層の多い地区は、資金不足の学校と苦難に満ちた生徒集団が多いことが特徴です。このような地区の教師は、生徒に最高のサービスを提供するために、質の高い研修を受けることが不可欠です。本稿では、高貧困地区で効果的な教員研修を行うための戦略について説明します。また、このような地区での教員研修に関連する課題と、教員研修の取り組みを改善するための戦略についても説明します。
高貧困層の地区は、質の高い教員研修を提供しようとする際、大きな課題に直面します。リソースが不足しているため、教員研修プログラムが十分でない、あるいは不足していることがよくあります。さらに、低所得地域の教師は、利用可能な専門能力開発の機会を認識する可能性が低くなっています。最後に、これらの地域の教師は、自分の時間とエネルギーに競合する要求があることが多く、自分の専門的能力の開発に集中することが困難である。
高貧困層の地区で効果的な教員研修戦略を立案するための第一歩は、これらの地区の教員の専門能力開発のニーズを特定することです。これは、調査、インタビュー、フォーカスグループを通じて行うことができます。ニーズが特定された後は、これらのニーズを満たすために、教員研修の取り組みを調整する必要があります。
高貧困層の教師の専門能力開発のニーズを満たすことに加え、提供される研修が質の高いものであることを確認することが重要である。これは、研修が適切で、魅力的であり、教育実践に影響を与えるのに十分な期間であることを意味します。さらに、オンラインや対面式のワークショップなど、研修にアクセスしやすいことも重要である。
さらに、教師が自分のパフォーマンスについて有意義なフィードバックを受け、学んだことを実践できるようなサポートを受けられるようにすることも重要です。これは、メンター制度やピアメンター制度、コーチングやフィードバック、継続的な専門能力開発の機会といった形をとることができる。
最後に、高貧困地区で効果的な教員研修の戦略を立てるには、教員がサポートされ、評価されていると感じることが重要である。最終的に、教師がサポートされていると感じれば、専門能力開発の機会に取り組む可能性が高くなります。これは、教師が安心して自分のニーズを表現し、リスクを取って新しい戦略を試すよう奨励される環境を作ることで実現できる。
高貧困層の地区は、質の高い教員研修を提供しようとする際に、大きな課題に直面します。このような地区の教師は、時間や労力の面で競合する要求があることが多く、自身の専門的能力の開発に集中することが困難です。そのため、効果的な教員研修の戦略には、高貧困層の教員に特有のニーズを考慮する必要があります。これには、教師の専門能力開発のニーズを把握すること、質の高い、利用しやすい研修を提供すること、有意義なフィードバックを提供すること、教師がサポートされていると感じる環境を整えること、が含まれます。これらの戦略に従うことで、高貧困地区での教員研修は大幅に改善される可能性があります。
