【序論】
本稿の目的は、既存の研究文献のメタ分析を通して、特別支援教育における差別化指導（DI）の有効性を探ることである。DIとは、生徒の多様なニーズに対応し、学業成果を向上させるために指導を調整しようとする指導法である。しかし、特別支援教育におけるDIの有効性については議論が続いている。本稿では、研究論文のシステマティックレビューを用いて、特別支援教育におけるDIが学力やその他の成果に与える影響についてのエビデンスを検証する。このメタアナリシスの結果は、DIの有効性の理解に貢献し、特別支援教育における今後の指導実践や政策に情報を提供するものである。
【本論】
差別化指導（Differentiated Instruction：DI）は、多様なニーズを持つ学習者の学業達成を促進する可能性があるとして、広く用いられている指導法である。特別支援教育も例外ではなく、障害のある生徒にはさまざまな学習スタイル、嗜好、能力があり、特別な配慮が必要である。本メタアナリシスでは、特別支援教育を受ける生徒に対するDI介入の有効性と、それに関連する成果を検証している。DIの影響に関する実証的研究を批判的に分析し、その顕著な特徴、長所、短所を強調している。 文献の系統的レビューを通して、本研究では、読解力や数学の成績といった学業成績、およびモチベーション、エンゲージメント、生徒の満足度といった非学業成績に対するDIの効果を分析している。本研究では、DIは特別支援教育における学業成績にプラスの影響を与えるが、その有効性を明らかにするために必要な媒介変数（教師の訓練、曝露期間、実施の忠実性、生徒の変数など）を明らかにするためにレビューした研究を結論づけた。さらに、本研究は、特に特定の学習障害に対するDIの有効性をめぐる、現在の文献のギャップを浮き彫りにした。 この研究結果は、特別支援教育教室における教育の公平性とインクルーシブな実践を促進しようとする政策立案者、教育者、研究者にとって重要な意味を持つ。本研究では、DIが障害のある生徒の学業成績に影響を与える因果関係のメカニズムを探るため、さらなる研究を推奨する。さらに、本研究は、教育実践を改善するために、DIの教育学的原則に関するトレーニングを統合するよう、教師教育プログラムや専門職養成に奨励している。全体として、本研究のメタアナリシスは、特別支援教育におけるDIに関する文献に大きく貢献するものであり、利用可能な研究の包括的なレビューを提供し、研究と実践の今後の方向性を明らかにするものである。
【結論】
結論として、このメタ分析から、差別化指導（DI）は、特別支援教育環境にいる生徒の学業達成度やその他の成果にプラスの影響を与えることがわかった。この結果は、DIが生徒の多様なニーズに対応し、学業成績を向上させるための効果的な指導法であることを示唆している。しかし、DIの効果は、DI戦略の実施、教師の訓練と支援、生徒の特性、教室の具体的な状況など、さまざまな要因に左右される可能性がある。全体として、本研究は、特別支援教育における多様な学習者のニーズに効果的に対応できる、エビデンスに基づいた指導法を実施することの重要性を強調している。DIを実施するための最適な条件や、生徒の機能の他の領域への影響を探るために、さらなる研究が必要である。
