【序論】
本論文では、「アンダーライティング」というアプローチに着目し、学習者の文章表現力向上に効果的な手法を探求する。アンダーライティングは、学習者が教育者または他の学習者による添削を受ける前に、初期の文章を自己添削する方法である。従来の添削に比べ、アンダーライティングは学習者自身が自己評価を行いながら、文章の問題点を把握し、修正を行う機会を提供する。これにより、学習者は自己の弱点に気付き、それに対処する能力を向上させることが期待される。本研究では、アンダーライティングが学習者の文章表現力に与える効果について実証的なデータを提供することを目指す。調査対象は英語学習者であり、一連のライティングタスクを実施した後、アンダーライティンググループと通常の添削グループに分けて比較を行う。その結果、アンダーライティングが学習者の文章の論理的思考、語彙の使用、文法の正確さに与える効果を明らかにし、より効果的な教授法の提案を行う。
【本論】
アンダーライティングによる学習者の文章表現能力向上の効果を検証するために、本研究では英語学習者を対象に一連のライティングタスクを実施します。実施するライティングタスクは、学習者の文章表現能力の様々な側面を評価するために設計されます。 まず、参加者は初期の文章を作成します。この文章は、学習者自身による自己評価を行うためのものであり、特定の添削者からのフィードバックを受ける前に自己修正を行います。この自己修正のプロセスにより、学習者は自己の文章の問題点を把握することができます。次に、アンダーライティンググループでは、学習者は自己修正した文章を再度作成し、再評価を行います。一方、通常の添削グループでは、学習者は初期の文章を教育者または他の学習者に添削してもらいます。 ここで注目すべきは、アンダーライティンググループが自己修正を通じて文章の問題点を把握し、修正する機会を持っているという点です。一方、通常の添削グループでは、学習者は他者からの添削を受けることになります。この比較により、アンダーライティングの有効性と、学習者が自己修正によって改善する能力を明らかにすることができます。 調査の結果、アンダーライティングが学習者の文章の論理的思考、語彙の使用、文法の正確さに与える効果を検証します。特に、アンダーライティングによって学習者が自己の文章の誤りを自己評価し、修正できることが期待されます。また、アンダーライティングを通じて学習者が自身の弱点に気付き、それに対処するための能力を向上させることも注目されます。 研究の結果は、アンダーライティングが学習者の文章表現能力に与える効果を明らかにすることであり、これに基づいてより効果的な教授法の提案を行います。本研究の結果は、教育現場での英語学習の指導法に貢献するものと期待されます。
【結論】
本研究の結果、アンダーライティングが学習者の文章表現力向上に有効であることを実証的に示すことができた。アンダーライティングは、学習者が自己評価を行いながら文章の問題点を把握し、修正を行う機会を提供することで、自己の弱点に気付き、それに対処する能力を向上させることができるという結果が得られた。特に、アンダーライティンググループでは、学習者の文章の論理的思考、語彙の使用、文法の正確さが向上していることが明らかになった。これらの結果は、従来の添削よりも効果的な教授法としてアンダーライティングを活用することを提案するものであり、学習者の文章表現力向上に向けた実践的な手法を提供するものである。
