教室での行動管理は、授業を成功させるために不可欠な要素である。安全で、やる気を起こさせ、魅力的な学習環境を作るためには、効果的な学級経営が必要である。教育心理学では、教室での行動管理のための様々な戦略の有効性について、幅広く研究されています。本稿では、学級行動管理というテーマについて、問題提起、主な議論、まとめを見ていきます。
教室での行動管理のための様々な戦略の有効性については、教育心理学で長い間議論されてきた。教室での生徒の行動を管理するために、どのような戦略が効果的かを見極めることは重要であり、その戦略によって、教師がどのように生徒と接するかが決まってくるからである。課題は、構造を提供することと自律性を認めることのバランスを見つけることである。研究によると、教室での生徒の行動を管理するためには、積極的な戦略と消極的な戦略を組み合わせることが最も効果的であることが分かっている。様々な戦略が生徒の学習に直接影響を及ぼす可能性があるため、その意味を理解することが重要である。
プロアクティブストラテジーは、行動が起こる前にそれを防止するために用いられる。積極的戦略の例としては、明確な期待や規則、積極的強化システム、教室の整理整頓のテクニックなどがある。反応的戦略は，行動が起こった後に用いられ，その行動が再び起こる可能性を減少させるように設計されている。反応的戦略の例としては、論理的な結果、問題解決、タイムアウトなどがある。
積極的戦略は、前向きな学習環境の基礎を築くためによく使われる。明確な期待や規則を設定することは、生徒が従うべき指針を与え、教室を構造化するのに役立つ。ご褒美システムなどの積極的な強化システムは、望ましい行動を促すのに効果的である。さらに、整理整頓された教室では、どのような行動が期待されているのかがわかるようになります。
一方、反応的な戦略は、行動がすでに起こった後に対処することに焦点を当てる。論理的な結果は、行動を罰するのではなく、教訓を教えるように設計されている。問題解決は、生徒が不行跡の原因を特定し、二度と起こらないようにするための行動計画を立てるのに役立ちます。最後に、タイムアウトは、生徒がリラックスして自分の行動を振り返ることができる、落ち着いた安全な環境を提供することができます。
教室での行動管理は、教育心理学において重要な問題である。効果的な行動管理は，前向きな学習環境を作るために必要である。明確な期待や規則，積極的な強化システム，教室の整理術などの積極的な戦略は，構造と自律の基礎を築くために用いることができる。論理的な結果，問題解決，タイムアウトなどの反応的戦略は，行動が起こった後に採用することができ，将来の発生を防ぐために考案されたものである。プロアクティブストラテジーとリアクティブストラテジーの組み合わせは、教室での行動管理に最も効果的である。
教室での行動管理は，教育心理学において重要なテーマである。期待やルールを設定するなどのプロアクティブな戦略は，学級を形成するために必要である。
